對話——過去的創業教育走偏了嗎？
從2002年教育部確立9所創業教育試點院校以來，我國創新創業教育已經走過了13個年頭，但效果卻令人擔憂。
是高校過去的創業教育走偏了嗎？造成這種狀況的原因有哪些？記者就此對話中國青年政治學院副院長李家華。
“培養乖孩子的傳統教育教不出創新人才”
記者：目前大學生創業成功的積極性、成功率與13年前實施創業教育試點時的美好初衷顯然并不匹配，造成這種狀況的原因有哪些？
李家華：從創業教育的角度來說，我國高校十幾年來都沒有建立一個科學的創業教育體系。無論是教師、教材還是教法，都缺少一個系統的規劃：創業教育的基本理論體系要靠外國舶來；各高校師資缺乏真正懂理論、知實踐的師資，教法也還是以傳統講授為主。
長期以來，我們的應試教育一直在打磨學生的特點、培養他們的共性；只看卷面成績的選拔方式也難以選拔具有創新能力的學生。但創業恰恰是一種個性化的活動，培養乖孩子的應試教育是教不出創新人才的。
記者：您認為目前在創新創業上，中國學生最缺少的是什么？
李家華：中國學生真正最缺乏的是企業家精神。創業要具備三個要素：要有商機，要整合資源，要建立團隊。現在的環境為大學生提供了充足的商機和資源，但他們中的很多人卻難以組建一個有共同價值觀、構成能力互補、能共擔風險的團隊。這些都需要極強的企業家精神才能實現。創業教育最核心的是通過系列課程和實踐，在他們身上注入企業家精神的基因，比如創新、冒險、團隊、敬業。
“過去的創業教育培養了不少‘偽創業者’”
記者：以往很多大學的創業教育往往通過一些零散的創新課程或者創業大賽完成，這樣效果好嗎？有效的創新創業教育應該如何開展？
李家華：我去過很多學校，也當過不少所謂創業大賽的評委。我發現他們只舶來了皮毛，忽略了創業的內在精神。比如很多創業大賽，搞著搞著就成了“創業計劃書大賽”“創業演講比賽”，不少人抱著投機的心態去參賽，最終跟創業者漸行漸遠。其實，創業是一種特殊的實踐活動，風險性、不可預計性非常強，這樣的教育形態會固化很多東西，效果很差。
中國的創業教育要發展，必須做好創業教育的頂層設計。第一個層面是普及化教育，這可以通過公共課的形式進行，每個大學生都可以了解創業知識，對商業活動有初步的了解和認知。第二個層面是大眾化教育，著重把創業教育的知識與專業融合，比如工科學生，缺少管理知識，加以訓練可以激發他的創業潛質。第三個層面是創業的精英教育，針對那些將創業作為未來職業目標的學生進行特殊培養，這需要學校努力整合。
“封閉的孵化器只能培養溫室里的花朵”
記者：現在，扶植大學生創業的呼聲很高，應該如何營造好的創業環境？
李家華：創業離不開好的生態系統。這包括師生討論、研討的第一課堂，可以提供商業實踐的校園環境和真刀實槍的大社會。但現在有個不好的傾向，我們給大學生提供的很多孵化器太封閉了，給他們免租金、免水電，學生的創業項目成了溫室里的花朵，見光就死。
沒有實戰，很難培養真正的創業者。政府的資源和社會的資源不是越多越好，而是要按照科學的方法培養創業者。在政策上，要科學、有效地制定更好的創業政策，特別強調政策的可持續性。學校要重點研究如何建立一個有利于大學生創立團隊的平臺，真正為創業提供人才支撐。（記者 鄧暉）
鏈接：創業教育的發展脈絡
1947年，美國哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）開辦課程：《新創業管理》，該課程被認為是大學里首次開辦的創業教育課程。
1968年，美國百森商學院第一個在本科教育中設創業方向。
1973年，美國東北大學開設了美國第一個本科創業學專業。
2002年4月，教育部確定清華大學、中國人民大學等9所高校作為“創業教育”改革試點，鼓勵試點學校通過不同方式對創業教育的理論與實踐進行探索。
2010年5月，教育部成立高等學校創業教育指導委員會，頒發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高等學校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。
2012年，教育部頒發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，明確規定在普通高等學校開展創業教育。（通訊員 陳寧整理）
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