在國際金融危機席卷之下，原本脆弱的大學(xué)生就業(yè)更顯艱難。黨和國家、教育主管部門、各級地方政府、各高等學(xué)校都在積極搭建大學(xué)生就業(yè)平臺，都在努力改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，認識不能說不高、措施不能說不得力、投入不能說不多，為什么效果總差強人意，為什么就業(yè)仍會如此艱難？是國際金融危機，是經(jīng)濟水平，是自身素質(zhì)
，還是思想觀念？應(yīng)該說都高度相關(guān)，但都不是關(guān)鍵。
千校一面、千人一面的趨同培養(yǎng)模式導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、社會適應(yīng)性不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。之所以如此，是因為大眾化教育階段的高校在具體適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展中的辦學(xué)定位出現(xiàn)了一定偏差。定位的偏差導(dǎo)致了人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的偏差，人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的偏差又導(dǎo)致了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的偏差，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的偏差最終引致了課程體系建構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量評價以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的偏差。在我國高校辦學(xué)類型定位體系中，主要是遵循高等教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律而劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，忽略了高等教育發(fā)展外部規(guī)律的客觀作用特別是內(nèi)外部規(guī)律綜合作用對于人才培養(yǎng)的重要意義。
這種統(tǒng)一的定位模式給各高校發(fā)展預(yù)設(shè)了一個基本框架：統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)格，甚至統(tǒng)一教材（如各種各樣的規(guī)劃教材）、統(tǒng)一辦學(xué)組織形式和評價方式（如全國統(tǒng)一的本科教學(xué)工作水平評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系），導(dǎo)致了千校一面、千人一面的趨同教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)品，難以滿足社會和市場人才需求的靈活性、多樣性、流動性要求；這種定位模式還直接引致了社會人才結(jié)構(gòu)性失衡：“市場需求的，高校培養(yǎng)不出來；高校培養(yǎng)出來的，市場又不需要”；也間接強化了大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念畸形：“高不成、低不就”，最終導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)體內(nèi)循環(huán)、人才產(chǎn)品適應(yīng)性不強和創(chuàng)新性不足的尷尬局面。如何遵循高等教育發(fā)展規(guī)律要求、充分反映社會人才需求、不斷深化高等教育改革，持續(xù)改進人才培養(yǎng)質(zhì)量既是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本措施，也是推進高校科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要。
破解大學(xué)生就業(yè)難須增強學(xué)生就業(yè)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難，就是要提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。著力培育和造就一大批以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐精神的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是黨和國家的基本要求，也是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要。黨的十七大報告明確提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”擴大就業(yè)的核心和關(guān)鍵就是要創(chuàng)業(yè)，要以創(chuàng)辦實業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新立業(yè)，要以創(chuàng)業(yè)教育造就創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，以塑造創(chuàng)業(yè)大學(xué)實現(xiàn)高等教育與社會經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格強調(diào)以市場為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實踐性、方法研究性、管理動態(tài)性、評價雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。
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