路軍也指出，現在高校大多是案例化教學，但是案例選取有一定的困難，很多案例都是淺層次的介紹，有的只是寫創業故事。路軍建議，有關部門可以建立一個案例庫，力圖把案例最深入的部分呈現給讀者，還可以搜集一些視頻化的案例。
2011年，教育部組織專家起草了《高等學校創業教育教學基本要求》（討論稿），以及《創業概論》課程教學大綱（討論稿）。前者提出了關于創業教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學途徑、教學評估的思路，同時也提出各高校面向全體學生開設《創業概論》課程的要求。作為教育部高等學校創業教育指導委員會委員，雷家骕預測，在未來幾年，教育部將會加大力度推動《高等學校創業教育教學基本要求》的具體落實，編寫通識性的創業教材，到一定程度后，可能還會針對高校的創業教育制定統一的評價和考核標準。雷家骕認為，如果教育部及高校能把《基本要求》落到實處，那么我們的創業教育就會有非常大的進步。
■ 經驗之談
應鼓勵學生組建實質性創業團隊
●董先生，大學畢業后在京創業三年，目前和團隊正在籌備搭建大學生課外活動平臺召集網
2005年，我就接觸過針對大學生的創業培訓課程�，F在看來，由學�；蛏鐣䴙榇髮W生開設創業培訓課程，還是有一定幫助的。首先它可以在正常的課堂學習之余，為對創業感興趣的學生搭建一個發展興趣愛好的學習交流平臺。其次，它能為興趣學生開啟創業創新之門，激發大家對創業創新的向往，使得學生在校期間能重點發展自己的興趣愛好，為之努力。最重要的是，它能為興趣學生提供創業理論知識、創業案例、創業導師、社會資源，甚至真正創業所需要的資金、場所及經驗支持。
我認為現在的創業課程還應讓同學們結合自己所學專業、興趣愛好組建實質的創業項目團隊，定期讓創業團隊向同班同學匯報展示自己的項目進展，發現問題還可以集體討論相互幫助。這樣，可以在實踐中發現自己的理論和經驗的不足，主動求助書本、老師、同學等資源尋求答案，也能避免紙上談兵，虛有理論知識卻無法應用到實踐中去的弊端。
同時，為了讓同學們組建的創業團隊把創業項目運作起來，建議大學設置創業培訓課程時，在課時和學分方面應該靈活掌握，即時間跨度稍微長些，能讓大部分創業班的同學們都參與到具體的項目并有一定實質收獲體會后才結課。
■ 專家觀點
把專業教育與創業教育結合起來
●王建平，北京電子科技職業學院副教授，《創業起步》國家級精品課程負責人
我們國家開展創業教育的時間不算太長，最近幾年創業教育才開始逐漸升溫。在我看來，我們普及性的創業教育做得比較多，與專業相結合的創業教育則做得很少。我認為，根據學生不同的學科背景，使用不同的創業教材是有其必要性的。
比如一些多媒體、藝術類專業的學生，很多在畢業后都會選擇創業。針對這樣的學生，可以為他們的專業老師開設一些創業講座，讓他們了解一些創業知識，這樣專業老師在授課時就很自然地把創業教育融入到專業教育之中了。為了把專業教育與創業教育結合起來，還可以針對不同行業編寫不同的創業教材，如《小本餐飲創業指南》等類似的參考書籍。除此之外，創業課程的老師也可以在上普及性創業教育課程時，對不同行業的創業案例進行剖析，或者在普及性創業教育的教材后面附上不同行業的創業案例，這樣就可以讓學生多了解更多行業的創業經驗。
創業教育也應該與就業結合起來。創業意識和創業精神的培養有助于提高學生的整體就業素質，創業教育不是鼓勵學生都去當老板，而是要學生具備創業精神，要讓學生知道，首先要成為一名好員工才能成為一名好老板。
還有，要重視創業教育與創業實踐的結合，這是創業教育的重點也是難點。大學生最缺乏的是創業經驗，如何幫助大學生有一個真實的創業體驗，真實體會到創業中的孤獨、艱辛與風險都是創業實踐教育的重要內容。所以需要借助學校和社會資源，為培養學生的創業精神和創業能力搭建創業實踐平臺，如學校后勤社會化改革，完全可以和學生創業教育結合起來。
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