國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》提出各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。全國高校紛紛響應(yīng)，但與此同時也暴露出一些問題：真的要把創(chuàng)業(yè)課程作為人人都學(xué)的必修課嗎？多少課時合適？不想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也非得學(xué)嗎？
筆者結(jié)合這些年從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗體會談?wù)勛约旱目捶ǎ?
從大方向著眼，我非常同意在高校廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，因為高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是狹義的急功近利的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，也包含對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，對真實的社會市場經(jīng)濟(jì)生活更深刻、更真切的認(rèn)識，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的通識性能力素質(zhì)教育，培養(yǎng)成熟公民的人才教育，對全體學(xué)生都大有裨益。因為創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)新精神、獨(dú)立自主的意識、解決問題的實踐能力、人際交往能力、承受壓力和挫折的心理素質(zhì)等，也是做任何一種職業(yè)都需要的“可遷移能力”，也是選擇就業(yè)的畢業(yè)生亟須的素質(zhì)，對提升他們?nèi)娴纳鐣m應(yīng)能力有著不可替代的重要作用。
但是，筆者也發(fā)現(xiàn)，某些高校的創(chuàng)業(yè)教育同時存在著“貪大求全”、“一窩蜂”的勢頭，其結(jié)果堪憂：一者，師資培訓(xùn)嚴(yán)重不足。目前我國高校普遍缺乏合格的創(chuàng)業(yè)師資，面對全校動輒數(shù)以千計的學(xué)生，只能臨時動員一些創(chuàng)業(yè)教育功底不深的老師勉強(qiáng)開課，教學(xué)效果不佳；二者，雖然大學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)有興趣，但真正有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)畢竟非常有限，于是，不可避免地存在被動“混學(xué)分”的現(xiàn)象。在筆者走訪過的一些創(chuàng)業(yè)課堂中，隨處可見埋頭做其他科目作業(yè)的，戴著耳機(jī)聽英語的，悄悄發(fā)信息的……
綜上所述，筆者認(rèn)為當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育不宜簡單劃一，強(qiáng)制性開設(shè)30多課時的創(chuàng)業(yè)必修課，而應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，分階段逐步開展不同層次的創(chuàng)業(yè)課程。
首先，面對全體學(xué)生可以把創(chuàng)業(yè)教育納入整個《就業(yè)指導(dǎo)》或《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的組成部分，從宏觀上介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識，什么樣的人適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要什么樣的準(zhǔn)備，乃至作為創(chuàng)業(yè)榜樣的成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程等。8～12個課時基本能滿足這方面的教學(xué)目的，也不至于擠占絕大多數(shù)不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的同學(xué)本來就很緊張的培養(yǎng)計劃課時安排。這樣的話，現(xiàn)有的尚無太多創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師也比較能勝任。
同時，條件成熟的學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上開設(shè)內(nèi)容比較深入的“創(chuàng)業(yè)選修課實驗班”，學(xué)員要經(jīng)過比較嚴(yán)格的篩選，招收具備一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、自身又有較為明確的創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生參加，估計占學(xué)生總數(shù)5%左右。學(xué)生按模擬公司團(tuán)隊的方式自愿結(jié)隊分組，以利于開展實訓(xùn)性創(chuàng)業(yè)課程；師資配備也精選創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗豐富、最好有過企業(yè)工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任，同時，學(xué)校也應(yīng)積極與社會對接，聘任企業(yè)家做客座講師。實驗班應(yīng)采取小班授課，根據(jù)每個小組的創(chuàng)業(yè)興趣方向配備同行業(yè)企業(yè)家做課外導(dǎo)師；課程內(nèi)容應(yīng)比普及性的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育必修課更為深入、更為具體。這個層面的實驗班的教學(xué)目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)未來真正創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家，既要包含更全面的創(chuàng)業(yè)規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營的各個流程，同時要重視案例教學(xué)，從正反兩方面的企業(yè)案例中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)可能遇到的各類問題和應(yīng)對方法，特別是應(yīng)該安排創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，走出教室，深入社會和企業(yè)，有調(diào)研，有實踐，把這部分內(nèi)容納入課程考核指標(biāo)，從而真正達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的實效。
在最近一次由清華大學(xué)等7所高校創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)做的調(diào)研中，受訪者對于“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”的評分是所有考察項中最低的：2.96分（滿分10分）。清華大學(xué)雷家骕教授認(rèn)為，這說明大學(xué)生感覺目前大學(xué)的授課內(nèi)容對于創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和幫助作用并不明顯。但現(xiàn)實中也的確有不少高校建立了創(chuàng)業(yè)基金，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了科技創(chuàng)業(yè)園，教學(xué)實踐相輔相成，開展得有聲有色。
在課時安排上，筆者建議此選修課可以采取動態(tài)方式，比如第一學(xué)期可以安排16周共36個課時，結(jié)課后，仍然有意愿繼續(xù)參與的同學(xué)可以在第二學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營性質(zhì)的課外實習(xí)，仍然有老師指導(dǎo)，繼續(xù)開展一些創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計大賽、模擬公司活動等各類創(chuàng)業(yè)實踐。甚至下一學(xué)年，對有進(jìn)一步深造的實驗班優(yōu)秀學(xué)員開設(shè)高級創(chuàng)業(yè)研修班，進(jìn)行更為深廣的經(jīng)管類教學(xué)。
最后，隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，進(jìn)一步細(xì)化創(chuàng)業(yè)課程體系也就提上日程，即與各高校各學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)也應(yīng)逐步展開。應(yīng)該動員學(xué)科專業(yè)背景的教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，把各學(xué)科相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行收集整理，提煉具有規(guī)律性的經(jīng)驗，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展勢態(tài)，有針對性地設(shè)計創(chuàng)業(yè)課程，這樣勢必大大提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。
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