目前，我國職業院校開展創業教育存在基礎薄弱、理論研究較少、實踐經驗不足等問題。面臨全球經濟增長放緩、就業壓力日益加大的嚴峻形勢，開展創業教育已刻不容緩。職業院校開展創業教育，“即使摸著石頭過河，也要趟出一條路來”。
——提高創業意識，轉變學生的就業觀念。創業教育對在校學生來講，首先應注重就業觀念的轉變。調查表明，很多職業院校學生認為，就業就是要找到工作單位。這種觀念造成學生在就業方面的被動局面。創業教育則要促使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生也可以將創業作為自己的職業選擇，把自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的人生與社會價值。
——開發創業教育課程，為學生構建創業知識能力結構。目前，我國部分普通高校開發了相關的創業教育課程，職業院校要根據學校的教學現狀、師資水平和學生的接受能力，開發相應的創業教育課程和教材，以構建創業所需的基本素質、知識與能力要求為基礎，在內容上側重于管理理念和管理知識應用，注重對學生創新創業能力的培養。
總的說來，創業教育課程教學設計應區別于傳統課程教學，具備以下特點：
一是模塊化設計。創業教育課程應設計成若干模塊，根據學習對象的實際需要，為其量身定做創業培訓課程，以實現課程內容的有機組合。
二是多采用案例教學法和電子課件進行教學。案例教學具有典型性和現實性，電子課件可模擬真實場景，具有直觀性。這類教學方法可以使學生接觸到創業的實際問題，有助于學生把學到的知識技能遷移到真實的創業場景中，真正理解和把握創業中的管理理念和操作策略。
三是邀請成功的企業家和有關專家舉辦專題講座，使學生在課堂內外同企業家、專家以及創業中介機構等進行廣泛的交流和接觸，從創業成功者的經歷和經驗中得到有益的啟發和幫助，不斷積累創業經驗。
——成立創業實踐小組，為創業教育搭建實踐活動平臺。創業是一種注重實踐的教育，實踐環節是培養學生創業能力的助推器。通過成立創業實踐小組，開展市場調查、商業實踐和管理實踐活動，在活動中給學生以明確的任務和考核要求，讓學生全面參與到企業管理當中，使學生增強市場意識、提高溝通合作能力、獲得企業管理體驗，為成為創業者做好知識和能力儲備。
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