近日，教育部下發(fā)《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中要求高校建立彈性學制，允許在校生休學創(chuàng)業(yè)。中國青年報社會調查中心通過民意中國網和問卷網對1035名受訪者的調查顯示，40.1%的受訪在校大學生表示會選擇休學創(chuàng)業(yè)，30.5%的人不會，29.4%的人表示不好說。94.2%的受訪者直言，沒有制度細節(jié)，休學創(chuàng)業(yè)是空談。
受訪者的學歷分布為，大學專科占23.7%，大學本科占70.8%，碩士研究生占5.2%，博士研究生占0.4%。
受訪者對休學創(chuàng)業(yè)的顧慮是實踐經驗不足和缺乏創(chuàng)業(yè)資金
調查顯示，在校大學生中，40.1%的受訪者表示會選擇休學創(chuàng)業(yè)，30.5%的受訪者不會，29.4%的受訪者表示不好說。
對于一些人不會休學創(chuàng)業(yè)的原因，58.6%的受訪者表示是實踐經驗不足，52.0%的受訪者表示是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，47.8%的受訪者直言是缺乏社會經驗，容易碰壁走彎路。
畢業(yè)于東南某高校的朱小超，在校期間曾經營過一間咖啡廳，“當時是學校招標，我和兩個人合伙，拿下了1年的運營權，每人初始各投了8000元”。朱小超說他們起初并沒有創(chuàng)業(yè)的概念，“周圍人基本不看好，我們當時連原料從哪進貨都不知道。那段時間學業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩頭顧，真是焦頭爛額”。
受訪者對休學創(chuàng)業(yè)的顧慮還有：“在校成績、學分等容易脫節(jié)”（31.0%），“不容易獲得家人支持”（26.2%），“社保會中斷”（20.7%）等。
杜雪騫2001年考入揚州大學建筑系，但他更熱愛互聯網，大二時就開始創(chuàng)業(yè)做網站。“當時把很多精力都放在了創(chuàng)業(yè)上，無暇顧及學業(yè)。學校又不允許掛科，也沒有休學創(chuàng)業(yè)這一政策，所以大二時我選擇了退學創(chuàng)業(yè)。”目前，他是北京松鼠互聯科技有限公司的首席執(zhí)行官。
雖然如此，他并不提倡大學生這樣做，“一方面大學生創(chuàng)業(yè)成功幾率很小，風險很大；另一方面，大學是從校園到社會的過渡階段，不僅能學到專業(yè)知識，更能磨練人的溝通能力，所以，在校期間順利完成學業(yè)對長遠發(fā)展更有好處。我挺遺憾現在只能算高中畢業(yè)。”
杜雪騫認為，教育部允許大學生休學創(chuàng)業(yè)是件好事。“這樣可以給真正成熟的創(chuàng)業(yè)者一個機會，如果失敗了，還可以回校繼續(xù)學習”。
60.8%受訪者期待推出創(chuàng)業(yè)相關細則
大學生創(chuàng)業(yè)一直是高等教育領域的熱門話題，然而記者發(fā)現，我國大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例仍然很低。麥可思研究院發(fā)布的2014年中國大學生就業(yè)報告顯示，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，其中，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.3%，
“過去10多年來，我國沒有建立起彈性學制，即完全學分制。” 21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，在實際辦學中，幾乎所有學校都對學生實行傳統的學年制管理，即所謂的“學年學分制”。學校必修課程過多，使所有學生的課程大同小異。學校的教育教學以及就業(yè)服務沒有進行調整，因此，學生的求學也只能按部就班。
調查中，94.2%的受訪者認為沒有制度細節(jié)，休學創(chuàng)業(yè)是空談。60.8%的受訪者期待推出創(chuàng)業(yè)相關細則。
天津工業(yè)大學大四學生王瑤華的專業(yè)是非織造材料與工程專業(yè)，卻夢想成為全世界頂尖的游戲設計師。去年11 月，他和三名同為90后的合伙人，申請注冊了天津逸漫科技發(fā)展有限公司，并籌建起一支游戲研發(fā)團隊，開始創(chuàng)業(yè)。
“公司剛剛成立時，天天在學校和公司之間兩頭跑。我還不想掛科，還兼顧著創(chuàng)業(yè)，壓力挺大。” 王瑤華說。今年5月，他和某知名公司談知識產權，想把那家公司一款當紅手機軟件直接改編成游戲，“費了九牛二虎之力讓對方同意了，但就因為當時進入了考試季，萬般無奈，這個價值百萬元的項目被我們暫停了”。
王瑤華非常支持教育部“允許休學創(chuàng)業(yè)”的提法。但他也表示,“休學辦理起來比較麻煩，而且休學創(chuàng)業(yè)的成果并不能轉化為你的學分。如果我是計算機專業(yè)，我的游戲項目就可以充當畢業(yè)設計。可惜我不是，還要邊忙公司邊做畢業(yè)論文”。
在北京一家創(chuàng)業(yè)公司工作兩年的劉新陽說，休學一年就讓公司有大的起色未必現實。一個商業(yè)計劃從出爐到找準方向、組建團隊、運作市場等，磨合下來至少也要兩年。“休學創(chuàng)業(yè)只能當做創(chuàng)業(yè)課，不太可能對創(chuàng)業(yè)有太多幫助，‘搏二兔，不得一兔’（想同時抓到兩只兔子，結果一只都得不到——編者注）”。
清華大學在15年前就曾推出過大學生休學創(chuàng)業(yè)項目，但爭議不斷。北京師范大學高等教育研究所教授洪成文表示，爭議集中在：休學后的學籍和學校基本資源如何保留；大學教育是否會因此摻水。如果學生總想著找實習或創(chuàng)業(yè)，是否會懈怠對知識的追求？
大學生要敢于休學創(chuàng)業(yè)，還需資源、團隊和思路
要如何才能讓大學生敢于休學創(chuàng)業(yè)？調查中，68.2%的受訪者表示要有充足的創(chuàng)業(yè)資源，53.4%的受訪者認為要有志同道合的團隊，52.1%的受訪者表示要有現實可行的創(chuàng)業(yè)思路，40.0%的受訪者希望有更優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，36.9%的受訪者期待校方出臺配套措施解除后顧之憂。
后來，朱小超的咖啡廳運營得很成功，“好的時候每個人每月能分到幾千元錢”。在他看來，這和學校的積極扶持分不開，“學校拿出校內黃金地段面向學生招標，只收基本運營費用，經營者的壓力很小。校方還會將我們整合進官方活動項目中，幫我們推廣，十分周到”。他認為，每個高校鼓勵創(chuàng)業(yè)的方式不同，“但創(chuàng)業(yè)這種牽一發(fā)而動全身的事情，絕不能硬扶上墻，而應細致培育。不然，既挫傷了積極性，也荒廢了學業(yè)”。
熊丙奇認為，要真正提高創(chuàng)業(yè)比例，從根本上說，就要落實學校辦學自主權，實行完全學分制教育。與此同時，必須深化產業(yè)改革，完善市場競爭機制，給民營企業(yè)更多發(fā)展空間，就是給創(chuàng)業(yè)企業(yè)更多空間。這兩方面改革，都需要政府部門放權，放權給高校和市場。不可能只靠一紙規(guī)定，就能實現改革目標。
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