創業教育是以提高學生的創業基本素養為宗旨的教育，通過創業教育實踐培養受教育者強烈的創業意識與創業精神，在熟練掌握專業知識和技能的基礎上還具有基本的創業知識和技能，具備良好的創業心理品質和社會適應性，從而能夠開創自己的事業。以科學的創業教育理念作指導，高校應從創業教育課程體系建設、師資建設、豐富研究生創業實踐活動的形式和構建開放互動的創業教育網絡等方面創造良好的校園創業環境，為研究生創業營造積極的氛圍。
針對不同層次學生建立系統的創業教育課程體系這些課程不只是一種單純的知識傳授，而要偏重于實際應用，強調可實際操作性。研究生創業教育課程在教學內容上應更突出高科技領域創業。在教學方式上，可采取校內外教師聯合開設、教師講授與學生實踐相結合的方式。在這方面，為美國硅谷發展作出重要貢獻的斯坦福大學的經驗值得我們借鑒。斯坦福大學的主要院系都開設了創業方面的課程，其中商學院和工學院的創業教育最為完善。如工學院的技術創業項目(簡稱STVP)的目標是促進高技術創業教育，培養未來工程師和科學家的創業技能。該項目為不同層次的學生開設了相應的課程，如為研究生開設了《高技術創業管理》、《全球創業營銷》、《技術創業》等較為深入討論的課程，為博士生開設了創業學科領域的研討課。另外，他們還為全校的本科生、研究生開設了講座性質的《創業思想領導者講座》。這些課程特點非常鮮明：理論與實踐緊密結合，學院與業界良性互動。如《技術創業》由3位有豐富創業和企業管理經驗的客座教師共同開設，而商學院開設的《創業管理》課程由1位校內教師和1位客座教師一起上。這些創業課程的課堂普遍互動性很強，其中一些講座性質的課程開課方式更為靈活，學生可在多個學期內完成這門課，只要聽了一定數量的講座并上交相應的講座總結，即可獲得學分。
高校一方面要重視對創業教育師資進行選拔和專門培訓，有條件的高校應培養創業學方向的碩士生和博士生，作為創業教育的后備師資力量。如斯坦福STVP設立了創業學專業，開展創業學方向理工科研究生的培養，該方向可以授予哲學博士學位，主要培養未來從事創業教育的師資力量。我國高校還應鼓勵和選派教師從事創業實踐，積累創業經驗，提高教師的創業教育水平。如斯坦福大學開設創業課程的教授往往通過參與創業企業的咨詢服務、擔任創業企業董事等方式，深刻理解創業，從而以自己的親身經歷豐富課堂案例教學，指導學生的創業實踐。
另一方面，高校還要注重吸收社會上一些既有創業經驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業家作為創業教育的客座教授，擴大創業教育的師資隊伍。在斯坦福大學商學院，企業家擔任客座講師是比較普遍的現象。如Intel創始人之一、現任董事長的安迪·格魯夫從1991年開始擔任斯坦福商學院的兼職教師，每年秋季開一至兩門課程。此外，斯坦福還經常邀請企業家和創業投資家來校演講和參加各種創業論壇。
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