“用鼓勵大學生創業來緩解日益增長的就業壓力，這個導向本身就值得探討”，熊丙奇表示，盡管這些年國家出臺扶持大學生創業的優惠政策越來越多，對創業的指導也越來越細，但真正在畢業后就選擇直接創業的大學生在所有應屆畢業生里的比重連1%都不到�！安⒎菍W生熱情不高，恰恰證明他們更加理性了”。
持類似觀點的還有被稱為中國大學生創業導師的著名學者李開復，他在接受本報記者采訪時說：“近年來，隨著社會各方對大學生創業越來越重視，以及輿論對創業成功的個案不遺余力地宣傳，很容易對孩子產生某些誤導。鼓勵學生有創業精神是完全可以的，但對于剛畢業的大學生來說是否合適就另當別論了�！�
專家疾呼：
改善教育體系更迫切
對于到底應該將創業置于何種地位，熊丙奇認為，現在社會上對大學生創業存在著一種誤解，即“創業是一種再就業”。“很多學生是在找不到理想工作的情況下，不得已選擇創業的，這其實是把創業看低了。創業需要一個長期的教育和準備過程，還有社會是否存在著一種成熟的創業氛圍。從某些專業方面來說，創業的要求遠高于找一份稱心如意的工作”。
熊丙奇告訴記者，促進學生就業是教育主管部門不可推辭的責任，這一點上不應該有用“引導創業”來推脫責任的想法，相反應該嘗試一點更加實際的做法，真正提高畢業生的就業率。
而李開復也認為，相對于歐美成熟的教育體系，中國從小的“唯分數論”，根本無法要求學生到臨近畢業時，都即刻擁有成熟的商業知識和創業計劃�！澳妹绹鴣碚f，他們的基礎教育非常重視對學生的執行力、團隊精神和市場研究等方面的培養。而我們更在意考試得了多少分，全校排名第幾……創業教育并不是一句話，相反還有很長的路要走”。
對此，李開復還特地舉了斯坦福大學的例子加以證明，“當你進入斯坦福的第一天起，就耳濡目染了身邊學長學姐創業成功的故事。學校邊上就是著名的硅谷，不知不覺中就已經學習到了當今世界最前沿的科技。而學校的規章制度則保證了各種創新行為和想法都能得到鼓勵”，“與其人為地追求所謂大學生創業的成功率，不如先想辦法營造出一個寬松的學術氛圍更為實際”，李開復如是說。
過來人談經驗：
創業不是光有熱情就可以
劉學森是上海市創業成功的典范之一，創業四年不到，如今，他創辦的企業已經初具規模——近百人的員工隊伍，在上海和蘇州分別建廠。
雖然創業的想法在大學時期就有了，但剛畢業的時候，劉學森還是選擇了就業。從本科到讀研，當中間隔了五年。這五年中，他分別在英特爾和AMD實驗室工作，特別在AMD工作期間，劉學森已經成為專業工程師�！翱梢哉f，這五年的工作經驗對我研究生畢業后創建公司有直接作用”。
“第一次創業，剛開始做的是代理公司，給一家專業檢測研究所做代理，幫它接受其他公司的訂單”，劉學森告訴記者，創業時期，公司的經營其實非常簡單——拿到客戶的訂單交給研究所，和研究所談妥分成比例，賺取當中的提成即可。
但好景不長，如此“簡單”的賺錢模式很快就維持不下去了�！爱斔麄冇X得可以不需要通過我來尋找客戶的時候，我對于他們來說就不存在合作的意義了”，劉學森回憶道，那家研究所最后是以收購其公司的名義接收了他全部的代理業務，甚至將他都招為研究所的職員，“當時還給了我編制，對于同齡人來說，這是一份非常穩定的工作”。
一心要創業，卻不料最終還是為別人打工�！斑@次事件對自己的影響很大，在履行完在該研究所的全部工作之后，我就決定辭職，重起爐灶”，劉學森更愿意將第二次嘗試看做自己真正的創業，“從籌措資金到確立項目，還要跟政府、企業等各個方面去談，都是自己一個人在做。第一次跟自己一起創業的伙伴選擇留在研究所當個職員�；叵肫饋�，那段時間確實非常辛苦”。
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