大學(xué)課堂遭遇學(xué)生軟抵抗
生之過(guò)還是師之惰
據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道 張瑾（化名）在湖南一所省屬高校就讀，剛進(jìn)校就聽(tīng)說(shuō)大學(xué)里上課是“選修課必逃，必修課選逃”，上了幾年，他發(fā)現(xiàn)真正逃課的同學(xué)沒(méi)有想象中的那么多。
“逃課屬于極端的手段。”張瑾說(shuō)，他印象中最離譜的一次，全班也到了一半的同學(xué)。可問(wèn)題是，在課堂上，真正用心聽(tīng)講的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。
非暴力不合作
實(shí)際上，在接受記者采訪時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生都表示，當(dāng)下高校抓逃課抓得緊，沒(méi)特殊情況，誰(shuí)也不會(huì)輕易當(dāng)“逃學(xué)威龍”，現(xiàn)在流行的是“非暴力不合作”。
張瑾所在的教室就上演著這種“軟暴力”：
老師坐在教室的最前面，講著課，內(nèi)容是教科書上的原文。聽(tīng)課位置最好的前三排，一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有。兩個(gè)女生一邊織著圍脖兒一邊竊竊私語(yǔ)。坐在她們后面的一個(gè)男生低著頭看一本英語(yǔ)六級(jí)單詞書，邊念邊寫。最后一排的幾個(gè)同學(xué)打開(kāi)手提電腦，帶上耳機(jī)看娛樂(lè)節(jié)目……老師和學(xué)生同在教室里，是完全沒(méi)有交集的兩個(gè)圈兒。
“上課基本上就是聽(tīng)老師念書。”張瑾說(shuō)，“也不是沒(méi)見(jiàn)過(guò)照本宣科的老師，可是這位老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聲音又小，不知所云。”這學(xué)期教純理論課，這位老師就“寡說(shuō)”45分鐘。一周四節(jié)課對(duì)張瑾來(lái)說(shuō)，不啻為一種煎熬。
在遼寧省一所重點(diǎn)大學(xué)就讀的張闖曾經(jīng)對(duì)大學(xué)課程抱著很大希望，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課程都實(shí)在不精彩，老師照書念，跟自己看書沒(méi)什么區(qū)別。“比如法律基礎(chǔ)，學(xué)完以后還是法盲一個(gè)。”張闖說(shuō)，“就不能舉幾個(gè)鮮活的案例嗎？”
大多數(shù)時(shí)候，張闖就在課堂上自習(xí)，有時(shí)干脆趴在最后一排補(bǔ)充睡眠。但凡上演“軟暴力”的課堂上，后面幾排總是蟄伏著像張闖這樣的特“困”生。
“老師甲無(wú)奈地說(shuō)，‘如果后面說(shuō)話的同學(xué)小聲一點(diǎn)兒，就不會(huì)吵到前面睡覺(jué)的同學(xué)了。’”這個(gè)笑話里的場(chǎng)面，正在大學(xué)課堂里真實(shí)地發(fā)生著。
你糊弄我，我糊弄你
說(shuō)起為什么“不跟老師合作”，學(xué)生們的解釋跟“翹課”的理由差不多，一種是真厭學(xué)，還有一種是對(duì)老師講的課提不起興趣。
在采訪中，大多數(shù)學(xué)生屬于后者。特別是剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，心里有期待，對(duì)老師的教學(xué)水平和人格魅力就特別較真兒。
嚴(yán)歌（化名）所在的班級(jí)為此跟任課老師有過(guò)“硬碰硬”的交鋒。
“這次反對(duì)并不是我們主動(dòng)的。”嚴(yán)歌說(shuō)。有一次，同學(xué)們接到一份問(wèn)卷，是學(xué)院里的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查。這樣的問(wèn)卷，嚴(yán)歌從小到大填過(guò)很多份，多半都是把老師分?jǐn)?shù)打得很高。但這次，她覺(jué)得是個(gè)表達(dá)真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，于是給一個(gè)公認(rèn)最“差勁”的老師打了很低的分?jǐn)?shù)。她在問(wèn)卷背面寫了不少意見(jiàn)，還提出想換個(gè)老師。填完之后，她才知道，大多數(shù)同學(xué)都做了同樣的選擇。
結(jié)果是兩敗俱傷。老師被院長(zhǎng)批評(píng)了，但課還是他教。學(xué)生們也被班主任批評(píng)了。后來(lái)期末考試，幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)意外掛了這門課———恰好是反對(duì)意見(jiàn)最大的的幾個(gè)人。這不能不讓學(xué)生產(chǎn)生某種聯(lián)想。
既然正規(guī)渠道反映行不通，嚴(yán)歌和同學(xué)們就此實(shí)行軟抵抗，不逃課也不發(fā)言，就像歇后語(yǔ)說(shuō)的：鐵拐李，把眼擠———你糊弄我，我糊弄你。
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