27歲的王建輝，近日忙得不可開交。作為馨康源健康科技公司的“老板”，他正忙于把公司的一個新項目放到網上宣傳，還要籌備下個月的專家會。
去年7月，王建輝從北京中醫藥大學中藥學院碩士畢業。他并沒有謀求一份“安穩”的工作，而是決定創業，“給自己打工”。
談及創業的原因，王建輝告訴記者：“沒畢業的時候我就做過一些項目，再加上學校鼓勵創業，我的就業觀念有了變化，覺得還是創業適合自己。”
有關專家指出，在當前大學生就業困難的形勢下，面對全體在校學生做好就業教育工作，未雨綢繆，顯得重要而緊迫。就業教育作為一項系統工程，應該成為高校人才培養和教育教學的重要內容，而不僅僅局限于針對大學畢業生的就業指導。
專業培養與就業教育銜接
一直以來，“學而優則仕”、就業求安穩的傳統觀念仍然影響著不少大學生。在南京工程學院學生工作處副處長王曉紅看來，這種觀念已成為大學生就業路上的“絆腳石”，高校就業教育應該從改變學生的觀念入手。
“新生入學教育時，我們就有針對性地進行就業觀念教育，使得學生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面，促使學生拓寬就業視野，鼓勵他們下基層，到中小企業就業。”王曉紅說。
轉變觀念只是就業教育工作的第一步。南京醫科大學招生就業辦工作人員陳偉認為，大學生就業離不開學業基礎，高校的就業教育應貫穿于專業培養的全過程，實現綜合素質教育和實用性教育相結合。
為了讓專業人才的培養緊貼社會需求，教育部已明確要求，高校學科專業設置須與就業率掛鉤。“這些年，我們注意設置了一些寬口徑的專業，重點培養學生的綜合素質。高考按大專業類招生，本科培養階段前兩年實施通識教育，后兩年才分具體的專業方向，以適應社會需求的變化。”教育部高等教育司一位負責人告訴記者。
北京中醫藥大學中藥學院將教學瞄準就業環節，注重專業培養的實用性。在即將結束專業基礎課的大二下學期，學院組織學生深入藥材基地，開展采藥實踐；大三下學期，學完專業課程后，學生被安排到河北安國藥材市場學習實踐；到了大四，學院組織學生到各藥廠、醫藥公司以及醫院藥房實習，幫助學生積累工作經驗，提高就業競爭力。
同時，許多文科類院校也開始積極將就業教育與專業培養相銜接。根據新聞學科實踐性強的特點，中國人民大學新聞學院在理論教學中，不斷加大實踐環節，諸多一線的編輯、記者出現在高校新聞采寫課堂。
專業人才培養中，教師的作用舉足輕重。在武漢科技大學中南分校，三分之一以上的教師具有各自專業的工作經歷。對于缺乏實踐經驗的青年教師，學校鼓勵他們去相應的企事業單位掛職鍛煉，將鍛煉的實踐經驗帶到課堂。
全國政協委員、武漢音樂學院院長彭志敏教授認為，大學應該將專業學習、職業規劃、就業指導和創業能力4個方面有機結合，并滲透到每個教學環節。
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