| 按照人才報告的分析，壓縮招生規(guī)模的策略受到來自高校外部大眾教育需求和高校內(nèi)部教育資源過剩雙重擠壓，以及高校之間的競爭制約，短期內(nèi)難以實施；引導學生放棄擇業(yè)機會而低標準就業(yè)策略，雖然是大多數(shù)高校普遍采取的最有力措施，但是政策本身遭到來自社會各方的廣泛質(zhì)疑，社會普遍認為，接受過多年高等教育的大學生，放棄其擁有的知識資源和專業(yè)技能與其他勞動者競爭，結果是“零和博弈”；為此，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)仿佛是邏輯的必然。
從社會發(fā)展來看，社會呼喚高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，鼓勵大學畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，首先是對大學生潛在的知識資源轉變?yōu)楝F(xiàn)實的經(jīng)濟資源的迫切需求，渴望知識經(jīng)濟時代大學生能夠為社會帶來新的就業(yè)崗位，普遍地創(chuàng)造知識經(jīng)濟神話；其次是對大學生潛在能力轉變?yōu)楝F(xiàn)實能力的急切愿望，大學生人力資本積累多年，他們有能力現(xiàn)在或將來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，社會要求享有更多知識資源和專業(yè)技能的大學生，能夠比一般勞動者更快地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機會、創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)崗位。
不過，這并不意味著創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為主要的力量，也不意味著創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為眼前的美麗現(xiàn)實。人才報告粗略地將需要解決的問題歸納為三個方面：
|
