去年12月底，教育部連續下發多個文件，分別涉及到職業教育、視頻公開課、教育網絡巡展等熱門教育領域。近幾年來，隨著云計算的興起，云教育也被輿論熱炒，它被業界譽為繼電子政務、電子商務、電子醫療之后最有可能落地的云計算應用領域之一。然而，許多爭論尚停留在理論階段，對于它的應用實例、盈利模式、管理運營等尚未有一個清晰的評定標準。從理念熱炒到應用落地，云教育的成熟離我們還有多遠？
難題一：教育資源難共享
隨著云計算的興起，“云教育”這一概念近幾年正被輿論熱炒，無論是作為網絡教育的延伸，還是作為云計算的細分，它都被寄予了太多的期待。多位專家曾表示，它將是繼電子政務、電子商務、電子醫療之后，最有可能落地的云計算應用領域之一。
那么，何為云教育呢？根據國家教育咨詢委員會委員陶西平的解釋，云教育就是通過云計算核心技術，把所有的教育資源連接起來，形成教育資源庫的共享。因此，云教育的核心就是教育資源的導入問題，沒有教育資源的整合，云教育就無從談起。
“云教育最需要解決的，就是如何構建一個合理的教育云平臺。”華中師范大學信息化研究中心教授劉延申表示，“如何以一種合理的、標準的、安全的方式實現教育資源的共享，目前我們在技術方面并不完善”。此外，院校或機構能否“無私”共享優質教育資源也存在不確定性。
難題二：盈利模式之惑
根據業界的說法，云教育可以分為兩類：第一類是以云計算的方式提升教育的效率和質量，主要應用在國民教育領域；第二類是指圍繞著云計算專業而開展的教育衍生工作，主要應用在教育培訓領域。如果說第一類是由政府力量來主導，具有一定的公益屬性，那么第二類則主要依靠資本的力量來運作，這讓它無法回避盈利問題。
“從目前來看，各家機構都處在摸索階段，并未有一個成熟的盈利模式。”水晶石教育市場總監韓建光分析稱，未來云教育的盈利點可以類比于互聯網領域的B2C或C2C，“一種是提供‘場地’的平臺機構，類似于淘寶，它們通過收取入駐費、宣傳推廣費、銷售抽成等來實現營收；另一種是獨立培訓機構，主要通過課程銷售來賺錢，但這種機構大部分是面授培訓的線上延伸，主營業務還是在線下。純線上的獨立培訓機構還很少，以個人行為居多”。
除此之外，韓建光認為，商家還可以通過提供一些標準化課程體系加個性化服務等，分別滿足用戶的普遍需求和個性化需求，“比方說，一對一輔導這種個性化服務，在線下已經做得相對成熟了，未來把它搬到網上也未嘗不可”。
難題三：如何解決互動
如果說多年以前依靠傳統方式授課的目的是“傳道、授業、解惑”，那么在科學技術發達的信息化時代，教育的功能并未改變。教育從線下轉移到線上，互動性問題是一個很大的挑戰，具體表現就是老師與家長、老師與學生、學生與學生之間該如何溝通。傳統的網絡教育由于缺乏反饋機制、溝通機制以及監督機制，并沒能解決互動性問題，“如果在線教育不能解決這個問題，那么談論云教育便沒有實質意義”。3D動力網總裁魯君尚表示。
隨著SNS、移動互聯網等新媒體的成熟，在線教育的互動性嘗試正在被實踐所檢驗。“如果這種嘗試最終成功了，對于傳統教育來說將是一場顛覆性的改變。除了解決教育資源不公平的現狀，它還將把老師解放出來，‘把南郭先生請下臺’，讓好老師上課。”魯君尚說。
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