“開展創新創業教育是同濟大學的歷史使命，也是自身發展的需要。”同濟大學黨委書記周祖翼在第八屆挑戰杯賽事正酣的時候接受了中國青年報記者的采訪。他表示，大學在人才培養上的導向已經隨著社會的發展發生了很大的轉變，今天的大學不僅要做好知識傳授和科學研究，還應當把提高學生的綜合素質與服務社會服務創新型國家建設對接，實現高校教育與社會發展緊密同步。同濟大學在105年的辦學歷程中，正是形成了“同心同德同舟楫，濟人濟事濟天下”服務社會的傳統。
周祖翼書記從大學的發展歷史分析了創新創業教育在高等教育中的地位與嬗變：從中世紀大學誕生到18世紀末，大學的主要職能是傳播知識、培養紳士并為少數職業提供訓練。19世紀初德國人洪堡創辦柏林大學，開啟了研究型大學的發展階段。上世紀末，美國研究型大學的發展又創造了新的大學模式，以麻省理工學院、斯坦福大學為代表的將教學、科研、經濟發展整合為一體的創業型大學，以及亞利桑那州立大學為代表的可持續發展大學。同濟大學在建設一流大學的進程中，加強創新創業教育是不可或缺的內涵。
一個例子就是“環同濟知識經濟圈”的實踐。這個2.6平方公里的區域，聚集了1800多家設計類企業與工作室，其中80%有同濟師生參與，去年實現的產值為180億元，對地方經濟的直接貢獻頗為顯著。
對同濟學生創新創業素質的培養上，周祖翼頗費心思。
按照傳統的專業體系，大學學科分為不同門類，然而一個創新創業項目往往跨越不同專業不同學科，能不能建立這樣一個平臺，打通專業限制，讓師生無障礙交流呢？
從美國考察回來的周祖翼，一直想在同濟校園里借鑒麻省理工學院的Media Lab（媒介實驗室）模式做些探索。
所謂Media Lab，是一棟大樓，把教室、研討室、實驗室、孵化器都融合在一起。只要有創新創業的想法，所有的學生都可以來到這里，尋找志同道合者，不同專業，不同年級的學生集聚在這個公共空間，圍繞著同樣的興趣，在一起碰撞、討論。這個媒體實驗室為學校周邊貢獻了大量創業企業。哈佛受其啟發，近年也建立起了一個跨學科的創新實驗室。
由同濟大學與芬蘭阿爾托大學聯合建立的中芬中心，可能是同濟校園中最為接近Media Lab的地方了。走進這里，師生們眼前一亮：電梯里有沙發、辦公室是透明的、開放式的廚房和餐廳也營造著讓人放松愉悅的氣氛。
中芬中心向全校同學開設了8門跨學科創新課程，一些課程采用“移動課堂”的形式來完成。2011年，第一次“移動課堂”在中國北京至芬蘭赫爾辛基的火車上進行，在六天五夜的旅途中，來自校內外30個專業的學生在前往異國的旅途中開展團隊創新活動。
窗外是撲面而來的異國風情，身邊是來自中國、俄羅斯和芬蘭的年輕人，分享著30多個不同科系的知識，年齡跨度從本科二年級到博士研究生，在移動、開放式的空間中，碰撞出絢麗的思想火花。
“創業，不一定是自己開辦公司。”周祖翼認為，不管是當一名學生，還是畢業后在公司里做一名雇員，都要有創業精神。
作為學生，創業精神就是在課堂上敢于提問、勇于質疑、挑戰權威；對于員工，就是工作時用腦、用心、用手；對于創業者，是要敢于冒風險，在成功與失敗面前都能夠保持良好的心態。
因此，學校的創新創業教育，并不限于培養學生去開公司、辦企業，而是重在培養他們的創新思維和創業精神，提升自己的專業知識基礎、動手能力、領導水平以及身體素質等等。
同濟大學學生在畢業時就已經注冊成立的公司有近百家。學校有19家大學生創業企業獲得科技部和上海市中小企業科技創新基金無償資助。截至去年年底，大學生科技創業基金同濟分基金資助的大學生創業項目立項72個。同濟大學就業指導中心截至今年7月的統計，2012屆畢業生中，42人選擇自主創業，另有28名在校生正在“試水”創業……
“是否真正創業，是學生自身稟賦和自主選擇的結果，但將創新創業精神的培育和引導貫穿于教育教學全過程，既是高校的責任和義務，也是提升高等教育質量的組成部分。”周祖翼說。
想認識全國各地的創業者、創業專家，快來加入“中國創業圈”
|
